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[null,"RELATÓRIO DO SEMINÁRIO ESTADUAL SOBRE A BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR"]
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[null,null,"Este documento é referente à conclusão dos grupos de trabalho do 3º turno do Seminário Estadual de [NOME DO ESTADO], no dia [DATA], com [NÚMERO DE PARTICIPANTES] participantes presentes. \n\nEstão apresentadas abaixo as conclusões dos debates referentes à Educação Infantil, Ensino Fundamental Anos Iniciais, Ensino Fundamental Anos Finais e Ensino Médio.\n\nAs informações referentes ao grupo de trabalho sobre Textos introdutórios encontram-se no Anexo 1."]
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[null,null,"Os objetivos de aprendizagem asseguram ao sujeito o desenvolvimento do que é proposto pelos eixos de formação de cada etapa?"]
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[null,null,"Educação Infantil",null,null,"Ensino Fundamental\nAnos Iniciais",null,null,"Ensino Fundamental \nAnos Finais",null,null,"Ensino Médio"]
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[null,null,0,"Sim",null,13,"Sim",null,11,"Sim",null,18,"Sim"]
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[null,null,19,"Parcialmente",null,9,"Parcialmente",null,33,"Parcialmente",null,39,"Parcialmente"]
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[null,null,4,"Não",null,1,"Não",null,13,"Não",null,0,"Não"]
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[null,null,"Educação Infantil"]
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[null,null,"Como é possível assegurar os direitos de aprendizagem e desenvolvimento por meio dos objetivos de aprendizagem?"]
[null,null,"I-IDENTIDADE: Realizar revisão geral do texto para que não haja confusão da educação infantil como “etapa de escolarização” (p. 44), para a padronização textual da educação infantil como educação básica, uma vez que as DCNEI assim as definem. II- CAMPOS DE EXPERIÊNCIAS/SUBGRUPOS ETÁRIOS/OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM: Estruturar o texto para que fique mais enxuto, a exemplo do texto sobre campos de experiências. Considera-se que os objetivos pensados no formato da progressão não apresentam linearidade e coerência com as faixas etárias e em alguns casos entre si e com os campos de conhecimento. Isto posto, a proposta é de que os objetivos de aprendizagem sejam organizados em um sistema dinâmico para que não haja rupturas. III- AVALIAÇÃO: Tratar da avaliação informal e processual. Suprimir a palavra “comportamento” (pág. 60, 2º§). IV – EDUCAÇÃO INCLUSIVA: Incluir no Campo de Experiências “escuta, fala, linguagem e pensamento” às crianças com deficiências e especificamente as surdas. V – RELAÇÃO FAMÍLIA/ESCOLA/COMUNIDADE: Inclusão de um texto sobre a Relação Família/Escola/Comunidade dada a especificidade da etapa. VI – DIVERSIDADE CULTURAL: Adequar objetivos, dentro dos campos de experiências “ O eu, o outro e nós” e “ Corpo, gestos e movimentos” quanto a necessidade de especificar as questões de gênero e sexualidade."]
[null,null,"Esse comentário possui limite de 1500 caracteres."]
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[null,null,"Ensino Fundamental Anos Iniciais"]
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[null,null,"Como é possível melhorar o desenvolvimento do que é proposto pelos eixos de formação da etapa por meio dos objetivos de aprendizagem?"]
[null,null,"Confunde (p.34-35) temas especiais (dir. humanos, educ. ambiental e rel. etnicos raciais) com modalidades de ensino;Acrescentar Sutentabilidade em Ed. Ambiental;Transferir  os temas especiais da p.35 para a p.47; Incluir esquemas, organogramas, quadros sinópticos, caixas, a fim de dar ao texto caráter mais didático; Contemplar efetivamente nos objetivos e fundamentaçao a transição entre Ed. Infantil-Anos Iniciais;Iniciais-Finais;Finais-Medio;revisar verbos dos objetivos de aprendizagem substituindo os que impoem limites ao pensamento do aluno por aqueles que solicitem açoes de investigacao, registro, análise, de acordo com as habilidades pertinentes a cada ano;Abordar a variedade de gên. textuais nas diferentes áreas do conhecimento;Eixo de formação “Capacidade de aprender” (capac. de aprender, condição do sujeito, não pode ser tratada como eixo de formação, tendo em vista que a escola não fomenta a capac. de aprender: sujeitos nascem com a capac. de aprender;Oscila o termo “letramento” (no plural e no singular);Na p.234 trocar a palavra “etapa” por “fases do ensino fundamental”;Rever a relaçao dos objetivos de cada área porque dependendo do verbo nao contempla os eixos sinalizados. Esclarecer a dif. entre o eixo leitura de mundo natural e social e o eixo solidariedade e sociabilidade. Deve aparecer palavras como racismo, homofobia, misogenia, etc para se desenvolver atitudes éticas frente äs discriminaçoes;Conceituar modalidade, etapa, segmento, fase, área, eixo, campo."]
[null,null,"Esse comentário possui limite de 1500 caracteres."]
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[null,null,"Ensino Fundamental Anos Finais"]
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[null,null,"Como é possível melhorar o desenvolvimento do que é proposto pelos eixos de formação da etapa por meio dos objetivos de aprendizagem?"]
[null,null,"Os textos introdutórios e objetivos da área estão coerentes com os eixos de formação, entretanto, os de História estão incongruentes nos textos introdutórios e nos eixos de formação. Em Geografia são apresentados ajustes em relação a objetivos de aprendizagem. Enfatizar as expressões: protagonismo dos estudantes, movimentos sociais, respeito às diversidades étnico-raciais, de gênero e de sexualidade, considerando as identidades e alteridades. Em História, os eixos de formação não são contemplados, estes conduzem a um recorte histórico, deslocando o conteúdo escolar da experiência do estudante como sujeito histórico. Os objetivos de aprendizagem devem ser reestruturados. Organizar os objetivos por componente curricular de forma seriada, indicando a possibilidade de trabalho por ciclos de aprendizagem. Substituir \"letramento\" por \"letramentos\", em todo o texto. Substituir \"Capacidade de aprender\" por \"Aprendizagens\". \"Educação para as relações etnico-raciais\" e \"Educação em Direitos Humanos\" colocar como temas especiais. Transformas os temas especiais em eixos integradores. Tratar da interdisciplinaridade. Colocar: \"Educação em e para os Direitos Humanos\"; \"Educação em e para a Diversidade\". Eixo \"Solidariedade e Sociabilidade\" p. 179, 2º § acrescentar: [...] “todas, considerando grupos historicamente excluídos”. Assegurar a coexistência de escolas especiais e escolas inclusivas. Elaborar mapa conceitual que explique as relações entre eixos, temas."]
[null,null,"Esse comentário possui limite de 1500 caracteres."]
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[null,null,"Comentários específicos sobre como sua área de conhecimento contribui para o desenvolvimento do que é proposto pelos eixos de formação (opcional)"]
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[null,null,"LINGUAGENS"]
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[null,null,"De forma ampla o documento contempla as dimensões artísticas, culturais e científicas basilares, porém é necessário que se garantam as inserções das sugestões decorrentes das discussões deste Seminário, a fim de  possibilitar a formação de estudantes críticos e participativos na construção do próprio conhecimento e na transformação de sua realidade. É pertinente contemplar a interdisciplinaridade em todo o texto."]
[null,null,"Esse comentário possui limite de 500 caracteres."]
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[null,null,"LÍNGUA PORTUGUESA",null,null,null,null,null,"LÍNGUA ESTRANGEIRA"]
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[null,null,"Considerando o crescente fluxo migratório e, consequentemente a presença de pessoas falantes de outras línguas e pertencentes a outras culturas, é fundamental garantir o ensino e a aprendizagem de Português para o atendimento específico de crianças, jovens, adultos e idosos. Essa proposta está baseada no acolhimento e na avaliação diferenciado e requeridos por essa especificidade.",null,null,null,null,null,"Considerando o crescente fluxo migratório e, consequentemente a presença de pessoas falantes de outras línguas e pertencentes a outras culturas, é fundamental garantir o ensino e a aprendizagem de Português para o atendimento específico de crianças, jovens, adultos e idosos. Essa proposta está baseada no acolhimento e na avaliação diferenciado e requeridos por essa especificidade."]
[null,null,"Esse comentário possui limite de 500 caracteres.",null,null,null,null,null,"Esse comentário possui limite de 500 caracteres."]
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[null,null,"ARTES",null,null,null,null,null,"EDUCAÇÃO FÍSICA"]
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[null,null,null,null,null,null,null,null,"Os objetivos de aprendizagem propostos para o componente atendem amplamente. No entanto, para facilitar a transição dos alunos do quinto para o sexto ano, garantindo não só a interdisciplinaridade como a progressão curricular é relevante a inserção de \"Brincadeiras e jogos\" ainda no terceiro ciclo dos anos finais."]
[null,null,"Esse comentário possui limite de 500 caracteres.",null,null,null,null,null,"Esse comentário possui limite de 500 caracteres."]
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[null,null,"MATEMÁTICA"]
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[null,null,"Acrescentar objetivo de matemática 8º ano em algebra:  Desenvolver e solucionar frações algébricas utilizando as técnicas de fatoração."]
[null,null,"Esse comentário possui limite de 500 caracteres."]
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[null,null,"CIÊNCIAS HUMANAS"]
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[null,null,"As Ciências Humanas incentivam a reflexão acerca das relações sociais, culturais, políticas, econômicas em uma perspectiva espaço/tempo. Contribui para que a pessoa atue como sujeito histórico crítico, autônomo e capaz de intervir em questões sócio-políticas no âmbito individual e coletivo, possibilitando a emancipação dos/as estudantes."]
[null,null,"Esse comentário possui limite de 500 caracteres."]
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[null,null,"HISTÓRIA",null,null,null,null,null,"GEOGRAFIA"]
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[null,null,"A história incentiva a reflexão acerca das relações entre passado e presente em diversos contextos espaciais. Possibilitando, assim, a atuação do individuo como sujeito histórico, critico, autônomo, capaz de intervir em questões sócio-políticas no âmbito individual e coletivo. Neste sentido, ela contribui para a formação identitária e emancipação do sujeito. ",null,null,null,null,null,"A Geografia contribui para o desenvolvimento proposto pelos eixos de formação por ser uma ciência cujo objeto de estudo é a relação do homem com o meio, transitando nas outras áreas que constroem as variadas leituras do mundo. Sendo assim, a geografia contextualiza os fenômenos  naturais e sociais desvelando os conflitos e as relações de força produzindo, assim, o sentido e a criticidade na compreensão de mundo.  "]
[null,null,"Esse comentário possui limite de 500 caracteres.",null,null,null,null,null,"Esse comentário possui limite de 500 caracteres."]
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[null,null,"CIÊNCIAS DA NATUREZA"]
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[null,null,"Apesar da maioria dos objetivos estar clara e todos pertinentes aos anos finais, a sequência proposta para cada ano inviabiliza a coerencia dos temas para cada ano: 6º ano : Terra,  7ª ano: Seres vivos/ ecologia, 8º ano: corpo humano e 9º ano: Materiais, propriedades e transformações."]
[null,null,"Esse comentário possui limite de 500 caracteres."]
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[null,null,"ENSINO RELIGIOSO"]
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[null,null,"A proposta para o Ensino Religioso está coerente com a laicidade do Estado, das escolas e das instituições públicas. Solicitamos que seja incluído, em todos os anos, objetivos que abordem de forma clara e propagada, que o Ensino Religioso não é disciplina de doutrinação de qualquer espécie ou natureza ideológico-religiosa."]
[null,null,"Esse comentário possui limite de 500 caracteres."]
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[null,null,"Ensino Médio"]
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[null,null,"Como é possível melhorar o desenvolvimento do que é proposto pelos eixos de formação da etapa por meio dos objetivos de aprendizagem?"]
[null,null,"1. Os objetivos de Linguagens não consideram plenamente os temas especiais propostos e, textualmente, não são indicados por siglas os temas especiais nos objetivos de LP, LEM e EF. Além disso, em sua maioria, não contemplam os eixos \"Pensamento crítico e projeto de vida\" e \"Solidariedade e sociabilidade\", por não explicitarem os processos de construção coletiva, de aprendizagem cooperativa e colaborativa, de compartilhamento de experiências. 2. O eixo “Letramentos e capacidade de aprender” apresenta problema epistemológico por ser \"a capacidade de aprender\" inata a todo sujeito. Sugere-se a mudança do nome do eixo para \"Multiletramentos\", pois esse termo contempla uma multiplicidade de linguagens e de culturas e, consequentemente, de formas de aprender. 3. Sugere-se inclusão de mais três temas especiais: a) \"Educação Patrimonial e pertencimento\" para promover o debate a respeito da cultura como construção de identidade; b) \"Diversidade e respeito às diferenças\" em razão da formação integral e do combate a todo tipo de exclusão; c) \"Gênero e sexualidade\" para garantir direitos de grupos excluídos. 4. Dados os princípios estéticos e éticos da BNCC, propõe-se a criação de uma modalidade específica para o universo socioeducativo e prisional. 5. Os objetivos ignoram as múltiplas inteligências e as competências socioemocionais. 6. Os objetivos não favorecem a interdisciplinaridade e a inovação tecnológica nas áreas de Ciências da Natureza e Ciências Humanas."]
[null,null,"Esse comentário possui limite de 1500 caracteres."]
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[null,null,"Comentários específicos sobre como sua área de conhecimento contribui para o desenvolvimento do que é proposto pelos eixos de formação (opcional)"]
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[null,null,"LINGUAGENS"]
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[null,null,"Usar o termo “Letramentos” apenas no plural; inadmissibilidade de verbos como “identificar” e “reconhecer” no EM; inclusão, nos objetivos gerais da Área, das proficiências de leitura e escrita na perspectiva interdisciplinar; difícil compreensão do papel dos eixos, dos campos e das unidades curriculares no EM; organização do EM em “unidades curriculares” dificulta o entendimento do documento e não promove interdisciplinaridade; inclusão de esquemas, organogramas, quadros sinópticos, imagens."]
[null,null,"Esse comentário possui limite de 500 caracteres."]
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[null,null,"LÍNGUA PORTUGUESA",null,null,null,null,null,"LÍNGUA ESTRANGEIRA"]
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[null,null,"Usar “oralidade/sinalização” em todas as etapas; substituir norma-padrão por modalidade formal;  considerar o estudo da língua na perspectiva da variação e mudança; considerar influência de matrizes africanas e indígenas na literatura; desequilíbrio entre leitura, escrita, oralidade e conhecimento sobre a língua nas Unidades Curriculares; proposição do estudo da gramática sem fragmentação; garantir o ensino de Português Escrito como L2 para surdos.",null,null,null,null,null,"Explicitar o sentido do verbo \"interagir\" na quase totalidade dos objetivos. Esclarecer o conceito de texto empregado nos objetivos."]
[null,null,"Esse comentário possui limite de 500 caracteres.",null,null,null,null,null,"Esse comentário possui limite de 500 caracteres."]
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[null,null,"ARTES",null,null,null,null,null,"EDUCAÇÃO FÍSICA"]
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[null,null,"Padronizar o nome do componente curricular Arte, empregado no singular e com inicial maiúscula; as especificidades curriculares Dança, Teatro, Artes Visuais e Música não devem ser designadas como subcomponentes; empregar o termo artes (com inicial minúscula e no plural) para se referir às artes como produto cultural; rever objetivos do componente focando no desenvolvimento de novas inteligências; organizar o componente em unidades curriculares; os objetivos não respondem às questões da pág. 523",null,null,null,null,null,"A abordagem do componente é reducionista, por limitar-se à proficiência desportiva e desconsiderar as dimensões social e biológica; considerar as vivências corporais na perspectiva da formação integral e na promoção das múltiplas inteligências; a palavra \"proficiência\", considerando a perspectiva da inclusão, é contraditória no componente Educação Física, pois exclui pessoas com deficiência; enfatizar o caráter colaborativo e solidário das vivências corporais"]
[null,null,"Esse comentário possui limite de 500 caracteres.",null,null,null,null,null,"Esse comentário possui limite de 500 caracteres."]
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[null,null,"MATEMÁTICA"]
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[null,null,"Esse comentário possui limite de 500 caracteres."]
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[null,null,"CIÊNCIAS HUMANAS"]
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[null,null,"Esse comentário possui limite de 500 caracteres."]
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[null,null,"HISTÓRIA",null,null,null,null,null,"GEOGRAFIA"]
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[null,null,"A BNCC permite aos estudantes o conhecimento de sua história criando um sentimento de pertencimento, mas,  para que os eixos de formação em História sejam plenamente atendidos é necessário o acréscimo de conteúdos que não foram contemplados na etapa do Ensino Médio, tais como: as migrações européias do sécculo XIX, a origem da classe operária, as correntes de pensamento do século XVIII (Iluminismo), as Revoluções burguesas e a Revolução Industrial.",null,null,null,null,null,"Os eixos de formação da Geografia contribuem para a reflexão sobre as relações do ser humano com a natureza, analisando o meio natural e técnico, permitindo ao estudante uma análise crítica  metodológica sobre temas: políticos, econômicos, culturais, religiosos e físicos."]
[null,null,"Esse comentário possui limite de 500 caracteres.",null,null,null,null,null,"Esse comentário possui limite de 500 caracteres."]
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[null,null,"FILOSOFIA",null,null,null,null,null,"SOCIOLOGIA"]
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[null,null,"A Filosofia  contribui para o pensamento crítico e para a construção do Projeto de vida do estudante ao levar o mesmo à reflexão de si e do mundo a sua volta. Mediante o estudo das diversas linhas de pensamento o estudante torna-se capaz de respeitar a diversidade de opiniões e identidades.",null,null,null,null,null,"O estudo da Sociologia contribui levando o estudante à compreensão e reflexão crítica dos processos sociais da modernidade, bem como a descobrir seu lugar na sociedade. O desenvolvimento desta atitude reflexiva promove o  respeito às diversidades, e sua coexistência, e ainda à ação e mobilização social para a cidadania plena."]
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[null,null,"CIÊNCIAS DA NATUREZA"]
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[null,null,"Esse comentário possui limite de 500 caracteres."]
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[null,null,"BIOLOGIA",null,null,null,null,null,"QUÍMICA"]
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[null,null,"Esse comentário possui limite de 500 caracteres.",null,null,null,null,null,"Esse comentário possui limite de 500 caracteres."]
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[null,null,"FÍSICA"]
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[null,null,"Esse comentário possui limite de 500 caracteres."]
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[null,null,"Assinaturas "]
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[null,null,"Assinatura 1",null,null,null,null,null,"Assinatura 2"]
[null,null,"Nome 1",null,null,null,null,null,"Nome 2"]